专接本小学教育学：教育心理学的形成

---

教育心理学的形成

卡普捷烈夫（俄）：1877年；《教育心理学》 桑代克（Thorndike）（美）： 1903年著成《教育心理学》

扩充成《教育心理学大纲》，包括《人的本性》、《学习心理》、《个性差异及其测量》 →科学教心的创立的标志 三、教育心理学的发展

第一阶段：20世纪20年代至50年代

（一）内容庞杂，没有独立的理论体系。

（二）人类高级心理活动研究少，对教育实践作用不大。 第二阶段：20世纪60年代以后

60s开始，国际教育心理学发展呈现如下趋势： （一）内容趋于集中

（二）各派的分歧日趋缩小 （三）注重学校教育实践

渐转向教育过程中学生心理的探讨，并重视教学手段的改进。 第二节：小学教育心理学研究的对象、学习的任务和意义 一、教育心理学的对象 内涵：

教育心理学的研究对象是教育过程中受教育者种种心理现象的变化和发展规律，以及教育者如何通过这些规律对受教育者进行有效的教育。研究学校情境中学与教相互作用的基本规律. 小学教育心理学是研究小学儿童心理特点与学习规律及其教学应用的科学。 、教育心理学的性质 性质：

基础研究和应用研究并重的学科。